建立长效的高等教育质量保障体系,是促进高等教育质量提高的一种有效途径。而研究生教育和培养是其中的重要组成部分。本期围绕着这一主题选编了部分文章供参阅。
学位授权点合格评估是学位与研究生教育质量保证和监督体系的重要组成部分,是保证学位与研究生教育质量的重要手段。国务院学位办副主任黄宝印在《建立自我评估制度 健全质量保证体系》一文中指出,要通过建立常态化自我评估制度,实现研究生教育质量保证的新常态,实现研究生教育质量的转型升级。
人文社科类博士研究的培养具有自身的规律性与特殊性,主要表现在培养目标、培养过程、培养评价等三个方面。《中英美人文社科类博士研究生培养模式比较》一文总结了英美一流大学文科博士生培养的成功经验,比如,学术自由理念下的探究性学习方式、跨学科的培养制度、注重科研与学术训练的课程设计、博士研究生培养的淘汰率、多元化的导师制度等对我国文科博士生的培养具有一定的借鉴意义。
我国硕士研究生教育正逐步向以培养高层次应用型人才为目标的专业学位研究生转变。导师是影响研究生培养质量的关键因素,针对当前专业学位研究生导师队伍建设存在的问题,《专业学位研究生导师队伍建设》一文指出只有改变传统的单向培养模式,建立一种 “交互式提升型”培养模式,才能促进专业学位研究生导师队伍整体素质的提升。
中国人民大学以造就未来的学术领军人才,或者说学术先锋力量为目标,从人才选拔、人才培养、学位论文质量保障、导师遴选与考核四个方面推进其博士生综合改革方案,提高博士生培养质量。北京大学则通过跨学科学术交流推动具有交叉学科背景的研究生人才的培养,将科学研究与人才培养工作紧密结合。这对我校具有一定参考价值。
多年来,普林斯顿大学坚持“求精不求全”的办学传统,一直位居世界研究型大学前列。《普林斯顿大学研究生培养模式探析》一文指出,从根本上而言,普林斯顿大学的卓越成就得益于研究生教育的指导思想和培养模式,开放的招生政策、丰厚的经费资助、多重的指导方式、多样化的学习渠道、严格的评价制度等是其显著特点。探讨普林斯顿大学的研究生培养模式,对我校培养高水平研究生具有重要借鉴意义。