导 读
    教育部出台《关于加强高等学校在线开放课程应用与管理的意见》，对充分利用现代信息技术、促进更新教育观念、优化教学方式、提高教育质量必将发挥积极作用。本期围绕在线课程建设这一主题，选编了部分文章供参考。
    中国高教学会会长瞿振元指出，落实教育部《关于加强高等学校在线开放课程应用与管理的意见》文件精神，建设好在线开放课程，一定要有大视野、大胸怀，开放包容、互利共赢；一定要立足大格局、大谋略，统分结合、分类推进。由此，形成既是中国的又是世界的在线课程大繁荣的发展局面。
    慕课的优势为我国高校教学的改革和发展带来了机遇。但《慕课背景下中国高校教学模式研究》一文指出慕课自身无法克服的局限性也较为明显。慕课本质上是一种在线学习方式，受其自身特征的制约并不能取代传统课堂教学。因此，我们应站在整合性思维的立场上，明确慕课在高校教学中的定位、建设慕课的精品课程、借鉴翻转课堂的教学模式以及有效掌控慕课的发展进程，实现慕课与传统高校教学的有机结合。
    《Moocs发展对我国高校教师的挑战和对策》一文深入研究了 MOOCs 发展对我国高校教师的挑战及其对策，并提出我国高校教师唯有直面挑战，通过转变教育理念、改革教学方法、加强团队协作以及提高教育信息化素养和综合素质，才能迎接 MOOCs 时代的新挑战。这些也是今后MOOCs教育中值得我们重视的地方。
    慕课课程的使用已经对高等学校的传统教学观念、教学方式、教学内容、教学管理体制和机制都产生了冲击，武汉大学从观念到制度进行更为深入的教育教学改革，构建了新的管理机制、制定了一系列新的政策。武汉大学在这方面的一些举措值得我们学习和借鉴。
    近年来，翻转课堂教学模式在美国高校中引起关注并广泛应用，《南加州大学翻转课堂设计原则及其启示》一文根据南加州大学翻转课堂设计的九项原则，提出了我国翻转课堂实践的教学建议：改变传统教学方式，将翻转课堂引入教学；依托MOOCs平台提供丰富的在线学习资源；给予学生结构化的指导和即时反馈；激发学生的创新思维等。这对于我校推进翻转课堂实践具有一定的借鉴意义。
    《德国高校Moocs教育的特点与启示》一文指出，MOOCs在德国的发展有其自身特点，主要是以招优宣传为目的的推广模式，多层次、多类型体系建设，前瞻务实的课程内容，但是也存在如学员参与、技术运营、高校管理等方面的问题。我们的Moocs教育也可以从德国的经验与教训中得到一些启示。